avisos interprete.

Srs. Chefes dos Núcleos, Equipe Pedagógica, Equipe Disciplinar, Pedagogos, Professores e Interessados;


Solicitamos que repassem EDITAL Nº05_2011 - CAS-PR - DATAS E HORÁRIOS - VAGAS REMANESCENTES.


Att.:


Equipe do CAS-PR



--
CAS-PR - CENTRO DE APOIO AOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO DE SURDOS DO PARANÁ
Rua: Vital Brasil, 447
Tel: (41) 3225-2988 / 9128-9142

ProLibras

Galera divulguem, preparatorio para o PROLIBRAS, com extensão de duas oficinas com Marcos Luchi,
interprete do LL-UFSC e Silvana Nicoloso, Doutoranda em estudos da Tradução (PGET) UFSC, tradutora
e/ou interprete de LIBRAS, com certificação de proeficiencia de tradução e/ou interpretação (2006)


http://www.youtube.com/watch?v=rvBbQIA7oV4

Copie e cole o link no http

Serão distribuidos livros Estudos Surdos I e III ; Periódicos relacionados a educação de surdos
Não é venda e sim distribuição

O certificado será emitido peça Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC


CONTEÚDOS:
Sondagem dos participantes
Análise das provas anteriores 2006, 2007, 2008 e 2009.
Transcrição literal LIBRAS/Português
Prática de Interpretação LIBRAS/Português/LIBRAS
Variação Lingüística da Língua de Sinais de Florianópolis-SC
Lingüística da Língua de Sinais
Tradução X Interpretação
Os tipos de Tradução
Interlíngual
Intralingual
Intersemiótica
Legislação
Acessibilidade 10.098/00 art. 18
Lei 10.436/02

Decreto 5.626/05
Lei 12.319/10 Reconhece o cargo de Interprete
Declaração de Salamanca
As (im) possibilidades na interpretação oral (LIBRAS/PORTUGUÊS) (Silvana Nicoloso – Oficina)
Descrição Imagética (Marcos Luchi - Oficina)
Simulado de 20 questões (prova objetiva)



Ao final do preparatório os participantes receberão certificado Carga horária: 34 hs/a
Para as oficinas certificado com carga horária de 8 h/a


Contato
ml22_zion@hotmail.com
(41) 9667-5516

CORREIO WEB - PROFESSORES CONCURSADOS EXIGEM CONVOCAÇÃO!

Eficiente ou Deficiente?

Deficiente ? TCC video -renato russo-mais uma vez-remix

O Som do Silencio

Deficiencia Auditiva .

Dia do Deficiente Auditivo

Inclusão de alunos surdos em salas de aula de alunos que ouvem

23 - Software Bilíngue para Surdos

Família Suzin Santos

Victor e Leo - Tem que ser voce

Velha infância, em libras profº Gabriel

Ivete Sangalo - Completo (Libras)

O Anjo Mais Velho - O Teatro Mágico (em Libras)

O Teatro Mágico - Realejo (em Libras)

Apresentação de Trabalho - Libras

PROGRAMA DO JÔ · ESPECIAL 20 anos · Parte Final (Batman brasileiro, Jeov...

Pai Nosso em Libras - Programa Caminhos de Luz

Lição 1 LIBRAS Lingua Brasileira de Sinais

RESERVE ESSA DATA (LIBRAS)

Escola para o dormitório dos meninos surdos necessidades "

amale, 14 de março, a GNA - A diretora da Escola Savelugu para Surdos, a Sra. Imaculada Atoriyah, apelou ao governo e outros interessados ​​na educação de apoio para completar o dormitório dos meninos da escola.

"As instalações que começou há quatro anos ainda não está concluído e gestão da escola está encontrando dificuldades para abrigar os alunos do sexo masculino, principalmente quando as chuvas vão começar em breve = 85", disse ela. Dirigindo um Open cerimônia para marcar Dia 32 aniversário da escola em Savelugu / Nantom Distrito da Região Norte no fim de semana, a Sra. Atoriyah disse, a escola precisava urgentemente cerca seu composto para evitar que pessoas de invadir suas terras e também para proteger os alunos contra acidentes.

O dia foi anulada pelo Comité de Gestão Escolar e Associação de Pais e Professores (PTA) para homenagear os alunos que tinham passado se destacou em seus campos de atuação e também para demonstrar que a deficiência não é incapacidade.

Sob o tema: 93Thirty e dois anos de Educação para Surdos, sucessos, desafios e perspectivas ", a ocasião também foi usado pelos interessados ​​para fazer um balanço da sua gestão durante o ano passado e elaborar estratégias para o futuro.

Sra. Atoriyah disse que a escola foi localizado muito perto da estrada, o que representa perigo para os alunos, dizendo 93there é a necessidade que temos de conseguir apoio para ser capaz de construir um muro de vedação para impedir os alunos de jogar perto da Tamale - Bolga Road, que é uma estrada muito movimentada ".

"Prevenção, dizem eles, é melhor que remediar". Ela Atoriyah disse que a maioria dos professores destacados para a escola não aparecer, devido aos muitos desafios que há, incluindo a falta de alojamento decente.

Ela, portanto, parabenizou os professores da escola por seu zelo para ajudar a educar as crianças.

Dar uma visão geral da escola, Sra. Atoriyah Savelugu disse que a escola para Surdos, que funciona apenas a deficiência de programas para o surdo, foi criada em 1978 como uma unidade no âmbito do Centro de Reabilitação Nyohini em Tamale, mas foi mais tarde se mudou para sua atual localização, com um período inicial de 12 alunos. Ele agora abriga 308 compreendendo 186 machos e 122 fêmeas de toda a região. Ela ligou para os pais que tiveram filhos com deficiência para enviar seus tutelados para a escola porque as crianças com deficiência tinha potencial, que, quando aproveitado seria ajudar a criança a contribuir para a construção da nação. Sr. Sam Nasamu Asibigi, a = A0Deputy Norte = = A0Regional A0Minister, também apelou aos pais de crianças com deficiência na área para tornar a educação uma prioridade para a aquisição de competências suficientemente importantes para as crianças nação.

Ele disse: 93Education detém a chave para o nosso sucesso e com um conhecimento adequado seria atingir maiores alturas. Imploro aos pais para não gastar todo seu dinheiro em roupas, mas usá-lo para fornecer materiais educativos para seus filhos. "

Deputada Rosemond Blay, o director da Divisão de Educação Especial da Educação Gana Service, em um discurso lido em seu nome, disse integrada e inclusiva programas de educação tinha sido desenvolvido em caráter piloto nos distritos seleccionados ao lado da educação segregada especiais existentes.

Ela disse que era para permitir que as crianças com necessidades especiais, como surdos-mudos e deficientes mentais para obter acesso igual à educação igualitária e de qualidade desde cedo para mudar as percepções das pessoas e impressões sobre crianças com deficiência.
http://www.ghanaweb.com/GhanaHomePage/NewsArchive/artikel.php?ID=204977

http://www.dbcusa.org/index.php/Latest-News/EHDI-2011-The-Deaf-Bilingual-Coalition.html

II Cúpula Nacional de Educação na Universidade Gallaudet
A partir de sexta - feira 8 de abril, 2011 - 08:00
Para sábado, 9 abril, 2011 - 5:00 pm
Todo dia
Nacional ASL e Inglês
Bilingue Infância II Cúpula da Educação

Gallaudet Nacional II Cimeira Mundial sobre a Educação Infantil Precoce bilingue
8-09 abril de 2011
Gallaudet University

http://www.dbcusa.org/index.php/Latest-News/EHDI-2011-The-Deaf-Bilingual-Coalition.html

II Cúpula Nacional de Educação na Universidade Gallaudet
A partir de sexta - feira 8 de abril, 2011 - 08:00
Para sábado, 9 abril, 2011 - 5:00 pm
Todo dia
Nacional ASL e Inglês
Bilingue Infância II Cúpula da Educação

Gallaudet Nacional II Cimeira Mundial sobre a Educação Infantil Precoce bilingue
8-09 abril de 2011
Gallaudet University

http://www.dbcusa.org/index.php/Latest-News/EHDI-2011-The-Deaf-Bilingual-Coalition.html

II Cúpula Nacional de Educação na Universidade Gallaudet
A partir de sexta - feira 8 de abril, 2011 - 08:00
Para sábado, 9 abril, 2011 - 5:00 pm
Todo dia
Nacional ASL e Inglês
Bilingue Infância II Cúpula da Educação

Gallaudet Nacional II Cimeira Mundial sobre a Educação Infantil Precoce bilingue
8-09 abril de 2011
Gallaudet University

http://www.dbcusa.org/index.php/Latest-News/EHDI-2011-The-Deaf-Bilingual-Coalition.html

EHDI 2011: A Coligação Surdos bilingue
Quarta-feira, 23 de fevereiro de 2011
A DBC aplaude todas as pessoas que tomaram a tempo de comparecer à audiência e Detecção Precoce Conferência de Intervenção, 21-22 fevereiro, em Atlanta, GA. Um esforço de colaboração é a chave para mudar o status quo e de melhorias nos serviços de intervenção precoce. A paixão da comunidade de profissionais surdos e aliados dos direitos de crianças surdas a linguagem era um espetáculo surpreendente ver nesta conferência. Ao reunir, todos nós alguém que impactou na conferência de uma forma positiva. Era muito óbvio este ano!

Este foi o quarto ano de participação do DBC. Embora a conferência contou com a presença predominantemente por ouvir pessoas com mais de 800 presentes, a ASL ea presença visual em todos os cantos da conferência com 30 - 40 profissionais surdos no atendimento. Estudante de Gallaudet órgão do governo também patrocinou 8 alunos a participar. Mãos acenando para SBG.

A DBC apresentou "Jumpstart seu ASL" ea platéia tinha um tempo divertido aprender sobre a ASL e também tem que escovar acima em suas próprias habilidades. Através do estande da DBC de exposições, fomos capazes de interagir com muitos pais e profissionais, difundindo a consciência do bilinguismo através da ASL e Inglês.

Muitos dos profissionais surdos e aliados que estavam lá (investigadores, os superintendentes de Escolas de Surdos, NAD, ASDC, educadores e intervencionistas precoces) fez um trabalho incrível de apresentar uma variedade de tópicos sobre a aquisição da linguagem / ASL bilinguismo Inglês mentores, programas de Surdos , escolas de surdos, as práticas de Intervenção Precoce, etc Havia também muitos expositores, incluindo grande Gallaudet, a American Society for Deaf Children, DBC, Tales ASL, Clerc e Centro.

Howard Rosenblum, o iminente novo CEO da NAD, fez uma apresentação fabulosa plenário a uma platéia de cerca de 800 pessoas. Sua mensagem sobre o aumento das expectativas para bebés surdos e das crianças era inspirador e bem recebido por todos.

conferência do próximo ano EHDI será realizada em St. Louis. Nosso objetivo é aumentar o número de participantes surdos, apresentadores e expositores da conferência. Ajude-nos a espalhar a palavra

Inscrições abertas para o Campeonato de Tênis 2011 Surdos

8 de março, 2011 | 0
Share
3
O Nacional de Surdos 2011 Tennis Championships está definido para começar em 9 de Abril até o 11 de abril no Esporte Clube Nacional, Canberra. O evento tem um papel importante para todos os tenistas surdos, com a oportunidade de serem selecionados em torneios internacionais.

O evento, realizado em conjunto com Surdos de Tênis da Austrália e do Desporto Surdos Austrália, irá combinar ambos os singles juniores e seniores e dobra empates. O fim de semana também vai incluir um espaço no Instituto Australiano do Esporte e encontros sociais após o jogo.

As inscrições se encerram sexta-feira 25 de marco de 2011.

Para obter mais informações, incluindo um formulário de inscrição, por favor clique aqui.
http://www.tennis.com.au/nsw/news/2011/03/08/entries-open-for-the-2011-deaf-te

Homem é preso por alegar surdez em faculdade na BA
http://www.reporterdiario.com.br/Noticia/259238/homem-e-preso-por-alegar-su

Um homem foi preso em flagrante ao tentar se matricular como cotista especial por deficiência no curso de medicina de uma universidade do interior da Bahia. Bruno William Moreno da Silva foi preso por uma equipe da Delegacia de Repressão a Furtos e Roubos (DRFR), em Jequié, portando um laudo médico fraudado atestando deficiência auditiva.
Segundo a delegada titular da DRFR, Grazziele Quaresma, o detido responde a outros processos por estelionato, falsidade ideológica, uso de documento falso e exercício ilegal da medicina. Bruno se passou por médico no município mineiro de Quintino Bocaiuva e nas cidades de Osasco e Guarulhos, na Grande São Paulo. Autuado em flagrante, ele está custodiado no Presídio de Jequié. O médico que teve o nome utilizado no laudo falsificado foi localizado pela polícia e moveu ação de reparação contra Bruno William

COIMBRA 2011 - CAMPEONATO MUNDIAL DE NATAÇÃO DE SURDOS
11-02-2011

Informação para candidatos a voluntários - 1.ª Fase (até 15-03-2011)

Um voluntário é alguém que, sem remuneração financeira, oferece o seu tempo, sua energia, conhecimentos e habilidades para o benefício de outras pessoas ou organizações. É um trabalhador, consciente e responsável, com uma forte consciência social e uma vontade de ajudar os outros sem qualquer recompensa financeira.
Se estás interessado em fazer parte da grande família de voluntários da LPDS, num evento de âmbito mundial, Coimbra 2011 – Campeonato Mundial de Natação de Surdos, para ganhar experiência diversificada, partilhar e desfrutar de uma atmosfera cosmopolita, assistir e representar Portugal como país anfitrião - esta é uma oportunidade única! Vem fazer parte da nossa equipa!!
Podem inscrever-se voluntários de todos os países mas informamos que não serão reembolsadas as despesas de viagem e deslocação para Coimbra - Portugal.
Procedimento para se inscreverem na função de "voluntário", 1.ª Fase (até 15-03-2011):
1. preencher e enviar APLICAÇÃO / FORM que se encontra ON-LINE
2. avaliação dos candidatos será com base na resposta ao questionário
* Cada voluntário receberá gratuitamente roupas identificativas do evento e formação especifica
* Cada Voluntário pode escolher se quer ter ou não ter alojamento e refeições durante o trabalho voluntário.
Para mais informações contacte:
LPDS - LIGA PORTUGUESA DE DESPORTO PARA SURDOS
AV. DE CEUTA-SUL, LOTE 6, LOJA 3
1300-254 LISBOA - PORTUGAL
Fax: 21 364 19 38
SMS: 919 298 809
e-mail: lpds@lpdsurdos.org.pt
www.lpdsurdos.org.pt

http://www.comiteparalimpicoportugal.pt/coimbra

Surdolímpicos
História da Competição
Os Surdolímpicos são o segundo evento multi-desportivo mais antigo, com a primeira edição em Paris no ano de 1924, onde participaram 145 atletas provenientes de nove nações europeias. Realizam-se de 4 em 4 anos e foram o primeiro evento desportivo internacional para atletas com deficiência auditiva.
Originalmente, de 1924 a 1965, os jogos foram chamados de "Jogos Internacionais para Surdos”. Posteriormente, de 1966 a 1999, foram chamados de "Jogos Mundiais para Surdos", e, por vezes referidos como os "Jogos Mundiais Silenciosos ". A partir de 2000, os jogos passaram a ser conhecidos pelo seu nome actual "Deaflympics" ou Surdolímpicos, denominação oficial Portuguesa ,muitas vezes erroneamente chamados de "Olimpíadas dos Surdos.
A XX, e última, edição dos Jogos Surdolímpicos foi realizada em Melbourne, na Austrália, no ano de 2005, reuniu 3.200 atletas e oficiais provenientes de 67 nações.
Portugal participou pela primeira vez nos Jogos Surdolímpicos, na XVII edição em Sofia, na Bulgária, no ano de 1993 com 9 atletas.
Para se qualificar para os jogos, os atletas devem ter uma perda de pelo menos 55db no seu "melhor ouvido". Próteses auditivas, implantes e similares não estão autorizados a serem utilizados na competição.

Surdolímpicos Taipé 2009
Os Surdolímpicos Taipei 2009, que decorem de 5 a 15 de Setembro, contam com 20 modalidades:
Andebol, Atletismo, Badmington, Basquetebol, Bowling, Ciclismo, Futebol, Judo *, Karaté *, Luta Greco-romana, Natação , Orientação, Pólo Aquático, Taekwondo *, Ténis, Ténis de Mesa, Voleibol, Voleibol de Praia
* Novas modalidades
Para mais informações visite o site oficial em http://english.2009deaflympics.org/

Comitiva
O Comité Paralímpico de Portugal é a entidade responsável pela Missão Surdolímpica Portuguesa nos Jogos Surdolímpicos Tapé 2009 com uma comitiva constituída por 15 atletas e 18 membros de Staff, sendo o Chefe de Missão o Dr. José Alberto Jesus Ferreira.
Portugal irá competir em 8 modalidades: Atletismo, Bowling, Judo, Karaté, Luta Livre, Luta Greco-romana, Natação e Taekwondo.

http://cienciahoje.uol.com.br/noticias/2011/02/falta-dar-ouvido-ao-surdo

Falta dar ouvido ao surdo
Ensino de escrita a deficiente auditivo precisa ser revisto no Brasil, defendem linguistas. Despreparo da escola para lidar com esse aluno especial prejudica aprendizagem.

Por: Célio Yano

Publicado em 28/02/2011 | Atualizado em 28/02/2011
A comunicação por sinais é a língua materna dos surdos, que, para compreender as informações grafadas à sua volta, acabam por ter que aprender a ler e escrever em português. (foto: Julia Freeman-Woolpert/ Sxc.hu)
Aprender a expressar e interpretar frases em português parece tendência natural a qualquer pessoa que nasce em meio a falantes do idioma. Não para o surdo, que, desconhecedor de fonemas, tem como língua materna a comunicação por sinais – e não o português.

Por isso, o processo de letramento de deficientes auditivos deve ser diferente daquele que se pratica com ouvintes. Mas as escolas brasileiras não estão preparadas para essa distinção. A consequência é o prejuízo de aprendizado de alunos surdos ao longo de toda a formação escolar.

A questão foi discutida no VII Congresso Brasileiro de Linguística, realizado de 9 a 12 de fevereiro em Curitiba (PR). No evento, foram apontados modelos de ensino que poderiam minimizar as dificuldades enfrentadas por surdos. Segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, cerca de 3,4% da população do país apresentam algum nível de surdez.


Letras e números da Língua Brasileira de Sinais (Libras). Embora seja comum a vários idiomas, o alfabeto latino é representado por sinais diferentes em cada país. (imagem: Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos)
A linguista Heloísa Salles, da Universidade de Brasília, entende que a premissa básica para o ensino da escrita a deficientes auditivos é reconhecer que os surdos brasileiros formam uma comunidade à parte, que, embora não tenha território próprio, conta com língua e cultura distintas das dos demais cidadãos.

Diferente do que muita gente pensa, a Língua Brasileira de Sinais (Libras) não é mera representação do português por meio de gestos. Trata-se, na verdade, de uma língua independente, com vocabulário e gramática próprios e que – vale notar – não guarda qualquer relação com a Língua Gestual Portuguesa, utilizada em Portugal.

Assim como o português, a Libras é considerada oficial no Brasil, mas seu uso fica restrito a deficientes auditivos e a pessoas à sua volta. Como o idioma não possui forma escrita, os surdos brasileiros, cercados por informações grafadas em português, acabam por ter o bilinguismo – que é opcional para a maior parte das pessoas – como conhecimento inevitável.


A importância da palavra
Uma criança ouvinte aprende a ler e a escrever geralmente por meio da associação de letras e sílabas aos fonemas que cada sinal gráfico representa. Como o deficiente auditivo é incapaz de encontrar correspondência entre imagem e som, o ensino deve considerar palavras – e não letras ou sílabas – como unidades mínimas de significado, defende a linguista Sueli Fernandes, coordenadora do curso de graduação em Letras/Libras da Universidade Federal do Paraná.

A atual prática de ensino da rede pública torna os portadores de surdez incapazes de acompanhar o nível de escolaridade dos demais colegas
Assim, os surdos devem ser letrados, embora não alfabetizados, em português. “É como um falante de português aprender a reconhecer o significado de ideogramas chineses sem saber pronunciá-los”, explica a pesquisadora, especialista no ensino de português como segunda língua para surdos.

Recentemente, Fernandes acompanhou o letramento de estudantes de ensino médio na região de Curitiba e observou que a atual prática de ensino oferecida na rede pública torna os portadores de surdez incapazes de acompanhar o nível de escolaridade dos demais colegas.

A desigualdade em relação aos outros estudantes é grande, tanto no aprendizado de língua portuguesa quanto no de outras disciplinas, já que o surdo não entende plenamente o idioma em que o conteúdo das aulas é escrito.


Vantagem cognitiva
Segundo a linguista Evani Viotti, pesquisadora da Universidade de São Paulo (USP), o bilinguismo dos surdos é visto no Brasil em geral como um problema, quando, na verdade, o conhecimento de duas línguas por deficientes auditivos é uma vantagem cognitiva.

Um exemplo prático da afirmação foi demonstrado em uma experiência realizada na USP em 2003 com o filme A história da pera, que em seis minutos mostra uma série de eventos, alguns em sequência, outros simultâneos, com graus diferentes de relevância. Um voluntário surdo precisou de apenas 30 sinais para descrever o vídeo em Libras. Um falante de português, por sua vez, usou 150 palavras em sua redação.

O sistema educacional deve prever tanto o ensino da língua de sinais quanto o do português, além de usar correntemente as duas formas de comunicação na escola
A diferença é explicada pelo caráter quadridimensional da língua de sinais. Além das três dimensões de que a comunicação gestual pode se utilizar (profundidade, largura e altura), o tempo também integra a formação das estruturas frasais, o que não ocorre no texto escrito.

Por outro lado, a utilização exclusiva de Libras pode acarretar problemas para a criança surda que ingressa na escola no Brasil, uma vez que ela fica incomunicável diante de colegas que só compreendem o português.

A solução apontada pelas linguistas passa por uma mudança no atual sistema educacional, que deve prever tanto o ensino da língua de sinais quanto o da língua majoritária (no caso do Brasil, o português), além de usar correntemente as duas formas de comunicação na escola.

Os especialistas criticam a simples inclusão de intérpretes de Libras em sala de aula. “A legislação brasileira reconhece a Libras como língua oficial, mas esse reconhecimento não ocorre efetivamente na prática”, diz Viotti. E resume: “É preciso haver respeito à identidade cultural do surdo.”

Célio Yano
Ciência Hoje On-line/ PR

Apesar de muitos, sem serviço diferenciado

Alexandra Paiva afirma que é constrangedor ter que anotar os pedidos para ser entendida. Nos fins de semana, um grupo de cerca de cem pessoas com deficiência auditiva frequenta o shopping — a maioria estudantes do Ines. E nem todos vivem na Zona Norte. Lidiane é de Anchieta, Samuel Davi, de 21 anos, de São Gonçalo, e há ainda moradores de municípios da Baixada Fluminense. A outra opção predileta deles são as praias.

“Aqui, o cinema é maior e tem muitos ônibus que nos deixam na porta principal. Também é um ponto de referência, porque sabemos que outros amigos vêm para cá”, ressalta Samuel. Apesar de ser uma comunidade considerável de consumidores, as queixas sobre o atendimento não diferenciado ainda são muitas.

“Uma vez tentei me comunicar com o funcionário na bilheteria do cinema, por meio do vidro, mas ele me deu o ingresso com o horário errado da sessão. Podia haver um intérprete ali”, sugere Samuel, que já viu seu pedido trocado também numa rede de fast food: “Pedi um sanduíche sem molho e entenderam que eu queria cebola!”

Alexandra Paiva, de 40 anos, fala sobre o que é considerado desagradável para uma pessoa com deficiência auditiva: ser obrigado a escrever o que quer falar, sem nenhuma forma de interação com a pessoa que o atende. “É constrangedor. E dá para notar pela expressão se a pessoa está de boa vontade.”

A gerente Maria Fernanda de Paoli informou que o shopping estuda oferecer, em breve, mais serviços para o público com deficiência auditiva.

http://www.vidamaislivre.com.br/noticias/noticia.php?id=1075&/surdos_ganham_interprete_de_sinais_em_shows_de_shopping_na_zona_norte

Representantes de estudantes surdos buscam apoio na SEDUC
Noticias - 22/02/11 - 14h04.
Melhorar a estrutura física para atendimento da educação inclusiva, reformas e contratação de profissionais especializados são algumas das medidas a serem adotadas pelo governo do Estado após visita dos representantes da Associação de Pais e Professores e Interpretes (APPIS) e da Associação de Surdos de Porto Velho (ASP), que foram recebidos pelo secretário de Estado da Educação Jorge Elarrat, nesta sexta-feira (18), no gabinete da Secretaria de Estado da Educação (Seduc).
As presidentes da APPIS, Ariane Boaventura, e da ASP, Indira Simionatto, entregaram uma carta ao secretario com uma exposição de motivos para melhorar a educação inclusiva oferecida na rede estadual. Ariane pediu a contratação de mais interpretes para atender a demanda na rede regular e no Centro de Ensino Especial (Cene), e também atenção quanto às particularidades que regem o serviço prestado pelo profissional.
Indira Simionato, na linguagem dos surdos, manifestou sua preocupação quanto à desistência de muitos alunos por causa da falta do interprete na sala de aula. Segundo ela em muitos casos quem ouve permanece em sala, mas no caso do surdo, ele abandona o ensino se não tiver entendimento do conteúdo. “Quando o estudante desiste a família sofre e a associação sofre também” – gesticulou, deixando todos emocionados.
O secretário disse que todo o processo de fortalecimento das escolas inclusivas é preocupante, tendo em vista a secretaria atender uma rede de escolas que compreende todos os municípios. Jorge Elarrat explicou que para contratação de profissionais a Seduc segue trâmites legais e complexos, onde serão observados a rescisão e manutenção de contratos emergências, a convocação de concursados do certame de 2009 e ainda será solicitada uma nova seleção para professores junto a Assembléia Legislativa (ALE).
A Seduc deve buscar parcerias com as prefeituras para melhorar o atendimento aos surdos que entram no ensino médio, fazer um levantamento da infraestrutura disponível para o ensino especial e deve tomar providências quanto à melhoria do ambiente destinado a clientela. Elarrat se comprometeu em fazer uma visita ao Cene, conforme a agenda que mantém de visitas às escolas, e pediu aos representantes que fosse feito um levantamento estatístico das necessidades que envolvem profissionais, equipamentos e ambiência, para providências administrativas.

http://www.surdo.com.br/

Escolas para Surdos

Atenção: Estamos em processo de cadastramento de dados das escolas, por isso no momento ainda não dispomos de todas as escolas disponíveis. Caso queira incluir a sua entidade/instituto, envie-nos por e-mail os dados para que possamos registrar em nossa lista.

São Paulo - SP

Escolas Municipais de Educação Especial – EMEE

As EMEE - Escolas Municipais de Educação Especial destinam-se às crianças, adolescentes, jovens e adultos com deficiência auditiva/surdez, surdocego ou com outras deficiências, limitações, condições ou disfunções associadas à deficiência auditiva/surdez.

ZONA SUL
• EMEE Anne Sullivan
Manhã / Tarde / Noite - DRE: Santo Amaro
Rua Rodrigues Pais nº 512—Chácara Santo Antonio – CEP 04717-020
Tel: (11) 5183-57-04 / 5181-94-56 / 5182-97-78 / 5182-44-92

• EMEE Mário Pereira Bicudo - Manhã / Tarde - DRE: Freguesia do Ó
Avenida Félix Alves Pereira s/nº--Jardim Centenário – CEP 02882-303
Tel: (11) 3985-61-79 / 3985-57-45 / 3984-64-00

ZONA NORTE
• EMEE Lucie Bray - Manhã / Tarde - DRE: Jaçanã
Rua São Geraldo nº 236---Vila Constança – CEP 02258-220
Tel: (11) 6244-10-05 / 6244-53-15 / 6246-79-09

ZONA LESTE
• EMEE Neusa BAssetto - Manhã / Tarde / Noite - DRE: Penha
Rua Taquari Nº 459—Mooca – CEP 03166-000
Tel: (11) 6694-69-23 / 6694-76-09 / 6693-23-74

ZONA OESTE
• EMEE Vera Lucia Aparecida Ribeiro - Manhã / Tarde - DRE: Pirituba
Rua Benedito Pereira nº206 -Jardim Líbano – CEP 05138-120
Tel: (11) 3906-72-29 / 3906-70-57

CENTRO
• EMEE Helen Keller - Manhã / Tarde / Noite - DRE: Ipiranga
Rua Pedra Azul Nº 314—Aclimação – CEP 04109-000
Tel: (11) 5573-06-67 / 5573-41-89
Fonte: SITE Secretaria Municipal de Educação

Escola para Crianças Surdas Rio Branco
site: www.ecs.org.br

Instituto Santa Terezinha
www.institutosantateresinha.org.br

Instituto Seli
www.seli.com.br
Rio de Janeiro - RJ

INES - Instituto Nacional de Educação dos Surdos
http://www.ines.org.br/
Canoas - RS

Colégio Ulbra Especial Concórdia
http://www.ulbra.br/especialconcordia/



Surdos no Brasil

O Brasil possui 5,7 milhões de pessoas com deficiência auditiva ou surdez



*Segundo o IBGE no senso 2000, 24,5 milhões de brasileiros apresentam algum tipo de deficiência, sendo 14,5% da população total.

• Dentre eles, 4,6 milhões possuem deficiência auditiva e 1,1 milhão são surdas, totalizando aproximadamente 5,7 milhões de pessoas.

Conceito e Classificação da Deficiência Auditiva

Denomina-se deficiência auditiva a diminuição da capacidade de percepção normal dos sons, sendo considerado surdo o indivíduo cuja audição não é funcional na vida comum, e parcialmente surdo, aquele cuja audição, ainda que deficiente, é funcional com ou sem prótese auditiva.

Pelo menos uma em cada mil crianças nasce profundamente surda. Muitas pessoas desenvolvem problemas auditivos ao longo da vida, por causa de acidentes ou doenças.

Existem dois tipos principais de problemas auditivos. O primeiro afeta o ouvido externo ou médio e provoca dificuldades auditivas "condutivas" (também denominadas de "transmissão"), normalmente tratáveis e curáveis. O outro tipo envolve o ouvido interno ou o nervo auditivo. Chama-se surdez neurossensorial.

A deficiência auditiva pode ser classificada como deficiência de transmissão, quando o problema se localiza no ouvido externo ou médio (nesse caso, o prognóstico costuma ser excelente); mista, quando o problema se localiza no ouvido médio e interno, e sensorioneural (neurossensorial), quando se origina no ouvido interno e no nervo auditivo. Infelizmente, esse tipo de surdez em geral é irreversível. A surdez condutiva faz perder o volume sonoro: é como tentar entender alguém que fala muito baixo ou está muito longe. A surdez neurossensorial corta o volume sonoro e também distorce os sons. Essa interpretação descoordenada de sons é um sintoma típico de doenças do ouvido interno.

Fonte: Deficiência Auditiva / organizado por Giuseppe Rinaldi et al. - Brasília: SEESP, 1997. VI. - (série Atualidades Pedagógicas; n. 4) MEC

Causas da Surdez

Pode ser transmitida geneticamente ao bebê ainda na gestação, por infecções como rubéola, sarampo, ou doenças (diabetes, doença cardiovascular), traumas, ingestão de medicamentos, ácool ou drogas, incompatibilidade sanguínea entre o feto e a mãe ou falta de alimentação.

Como consequência pode aparecer uma malformação ou um mau funcionamento no sistema auditivo do feto, que pode manifestar-se até aos 3 anos de idade.
Pode também ser provocada por um parto prematuro ou por má circulação do sangue, problemas com a anestesia ou traumatismos obstétricos.
Na criança, o risco de surdez também está ligado à hereditariedade ou a complicações de saúde, tais como infecções (meningite, otite, encefalite, hepatite, varicela, sarampo, papeira, malária), doenças, traumatismos cranianos ou aústicos ou medicação ototóxicos (alguns antibióticos, como a estreptomicina, a gentamicina, drogas usadas na quimioterapia).

Já na idade adulta, a surdez ocorre em vítimas de acidentes de trânsito ou de trabalho.
Graus de Surdez

- Leve – entre 20 e 40 dB
- Média – entre 40 e 70 dB
- Severa – entre 70 e 90 dB
- Profunda – mais de 90 dB
• 1º Grau: 90 dB
• 2º Grau: entre 90 e 100 dB
• 3º Grau: mais de 100 dB
Mais informações censitárias sobre os surdos no Brasil, baixe o arquivo:

•Censo IBGE 2000 - Dados sobre os surdos - Baixe o arquivo

aluna surda

23/09 – Aluna deficiente auditiva da Uniban exige na Justiça intérprete de Libras na faculdade.

A acessibilidade nas salas de aula é direito adquirido pelas pessoas com deficiência, porém muitas universidades e escolas ainda não se adaptarem à Lei 5.296 e somente providenciam as adaptações quando pressionados pela Justiça.
Este mês, a Universidade Bandeirante (Uniban) recebeu ultimato do Ministério Público Federal para providenciar intérprete de Libras a uma aluna deficiente auditiva, que faz o curso Gestão de Pessoas e tem prazo de 10 dias para cumprir.
A Uniban contesta dizendo que disponibilizou material didático, porém segundo o processo, a aluna vem tendo dificuldades de aprendizado desde fevereiro e o fato de não possuir intérprete de Libras na sala está atrapalhando o rendimento de seu curso.
Esse exemplo serve de modelo para todos aqueles que pretendem cursar faculdades, cursos técnicos, seja graduação ou pós, e estão tendo dificuldades nas aulas, mesmo que a Lei existe, muitos serão obrigados a seguir o mesmo caminho desta estudante que se viu obrigada a entrar na Justiça para ter seus direitos atendidos.
Confira esta matéria na íntegra no site G1. Clique aqui:

yutube

Youtube vai ter legendas para surdos
Fonte: site PC Guia
O YouTube vai introduzir nos seus vídeos uma tecnologia de legendagem automática, iicialmente apenas em inglês. O teste ao serviço de legendagem automática vai ser aplicado em 13 canais, incluindo o do National Geographic, e ainda em alguns dos canais oficiais do próprio YouTube.

Segundo Ken Harrenstein, um engenheiro da empresa que é também surdo, esta tecnologia foi desenvolvida porque «a maioria dos vídeos criados pelos utilizadores continua inacessível para pessoas como eu», apesar de já existirem ferramentas de legendagem no site.

No centro da tecnologia está um sistema de reconhecimento de voz automático, que consegue traduzir o que é dito no vídeo por texto. Apesar de reconhecer que a ferramenta ainda está longe de ser perfeita, Ken Harrenstein garante que «irá continuar a melhorar com o tempo».

surdos em são paulo.

Metrô de São Paulo já conta com 49 telefones públicos para surdos

Os usuários vem a cada dia constatando a iniciativa o Metrô de São Paulo no sentido de oferecer acessibilidade aos portadores de deficiência, assim como mobilidade reduzida e recentemente pessoas obesas.

Segundo a Assessoria de imprensa do órgao,o Metrô finalizou a instalação de telefones públicos acessíveis às pessoas com deficiência auditiva ou que utilizam cadeira de rodas em todas as estações. A novidade é que, agora, os usuários surdos ou com dificuldade de fala terão à disposição 49 equipamentos que lhes garantirão um modo de se comunicarem de forma independente, por meio de uma ligação telefônica: o equipamento é conhecido como TPS (telefone para surdos) .Também foram fixados 49 aparelhos em altura adequada para atender às pessoas em cadeira de rodas ou com baixa estatura. Assim, a Companhia completa a implantação de telefones acessíveis em suas estações.

Além disso, 56 equipamentos - padrão - foram distribuídos pelas quatro linhas metroviárias, atendendo a uma manifestação frequente dos usuários. No total, há 154 novos telefones instalados nas áreas pagas das estações.

A implantação de telefones públicos adaptados faz parte das ações de acessibilidade do Metrô incluídas no Plano de Expansão da Secretaria de Estado dos Transportes Metropolitanos - STM, que prevê que até 2010 todas as estações serão acessíveis aos usuários com deficiência ou com mobilidade reduzida.

Telefone Especial

Os aparelhos telefônicos para surdos têm uma tecnologia particular de operação: para o seu funcionamento é necessário que um teclado esteja acoplado a um telefone padrão para completar as ligações. O telefone especial permite que as pessoas surdas transmitam e recebam informações por meio de mensagens de texto, que são digitadas em um teclado alfanumérico e visualizadas em uma tela. A transferência de dados acontece em tempo real, semelhante ao que ocorre com e-mails. A vantagem desse sistema é que todas as mensagens são enviadas por linha telefônica comum.

O usuário poderá comunicar-se por meio de uma ligação direta, seja com pessoas que também possuam o equipamento, seja com empresas que tenham implementado centrais de atendimento aos surdos como bancos, companhias aéreas, empresas de alimentação e outros.

Ele também pode comunicar-se, com outro telefone fixo ou celular: neste caso contará com auxílio de pessoa treinada para atendê-lo, através da Central de Intermediação Surdo Ouvinte - CISO - discando para o número 142. A telefonista recebe a chamada e, por meio de um equipamento especial para intermediar a ligação, entra em contato com o ouvinte para dar início à transmissão da mensagem. Primeiro, a atendente da Central visualiza as mensagens no visor e as lê para o ouvinte. A resposta do ouvinte é digitada pela atendente e enviada imediatamente para o visor do Telefone para Surdos.

Na CPTM

A CPTM [Companhia Paulista de Trens Metropolitanos] também dispõe de telefones para surdos-mudos em 59 estações, distribuídos nas seis linhas do sistema:

Linha 7 - Rubi: Luz, Palmeiras/Barra Funda, Água Branca, Lapa, Piqueri, Pirituba, Vila Clarice, Jaraguá, Francisco Morato e Jundiaí

Linha 8 - Diamante: Lapa, Presidente Altino, Comandante Sampaio.

Linha 9 - Esmeralda: Grajaú, Primavera - Interlagos, Autódromo, Jurubatuba, Santo Amaro, Granja Julieta, Morumbi, Berrini, Vila Olímpia, Cidade Jardim, Hebraica - Rebouças, Pinheiros, Cidade Universitária, Villa Lobos - Jaguaré, Ceasa e Osasco.

Linha 10 - Turquesa: Mooca, Ipiranga, Tamanduateí, São Caetano, Prefeito Saladino, Pref. Celso Daniel - Santo André, Mauá e Rio Grande da Serra.

Linha 11 - Coral: Tatuapé, Corinthians-Itaquera, Guaianazes, Antônio Gianetti Neto, Poá, Suzano, Jundiapeba, Brás Cubas, Mogi das Cruzes, Estudantes.

Linha 12 - Safira: Brás Engenheiro Goulart, USP Leste, Comendador Ermelino, São Miguel Paulista, Jardim Helena - Vila Mara, Itaim Paulista, Jardim Romano, Eng° Manoel Feio, Itaquaquecetuba, Aracaré e Calmon Viana.

Planos do Metrô na Área de Acessibilidade

O Metrô está investindo cerca de R$ 90 milhões para implementar melhorias nas estações, especialmente na Linha 1-Azul, a mais antiga da rede metroviária, proporcionando assim, mais conforto, segurança e autonomia a usuários com deficiência ou com mobilidade reduzida.

Dentre as melhorias a serem implementadas até dezembro de 2010, o Metrô prevê: elevadores e plataformas elevatórias em todas as estações, acessos sinalizados e livres de barreiras, calçadas rebaixadas junto às faixas de travessia no entorno das estações e nos terminais urbanos, sanitários públicos e operacionais acessíveis, sistema de monitoramento para acompanhar o deslocamento dos usuários durante a viagem, requalificação de dois mil empregados para atendimento e auxílio ao usuário, além da adequação dos edifícios administrativos, tornando-os acessíveis e possibilitando a contratação de empregados com deficiência.

A Companhia do Metrô dá continuidade às obras para viabilizar a montagem de 17 novos elevadores e 25 plataformas elevatórias nas linhas 1-Azul e 2-Verde e também à reforma de sanitários públicos e operacionais, implementação do piso tátil para facilitar o deslocamento de pessoas com deficiência visual, adequação do mobiliário das áreas públicas, da comunicação visual e da sinalização tátil, informando sobre as facilidades existentes em cada uma das estações.

Fonte: www.cptm.sp.gov.br

noticias Libras.

Prezados(as) Chefes de Núcleos e equipe de Educação Especial e Inclusão Educacional, Equipe Pedagógica, Equipe Disciplinar, Diretores, Professores, Tradutores-Intérprete de Língua de Sinais Brasileira/LP e interessados:

Solicitamos que repassem o Edital n. 03/2011 – CAS-PR - datas e horários da Banca de Proficiência em Tradução e Interpretação em Língua de Sinais Brasileira/LP com ênfase no contexto educacional para conhecimento e divulgação.

Att.:

Equipe do CAS-PR



--
CAS-PR - CENTRO DE APOIO AOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO DE SURDOS DO PARANÁ
Rua: Vital Brasil, 447
Tel: (41) 3225-2988 / 9128-9142

Curso Preparatório PROLIBRAS

***Segue Folder em Anexo***

CURSO PARA OUVINTES

Local: Alferes Poli, 1115 – Rebouças – Curitiba/PR

O Curso será nas seguintes datas e horários:
Aula 1 - 02/04/2011
Aula 2 - 16/04/2011
Aula 3 - 30/04/2011
Das 13h30 as 16h30


Valor total do curso será de R$ 100,00 (por pessoa)

VAGAS LIMITADAS
Banco Itaú
Ag: 3761
Conta: 07568-2

Encaminhar comprovante de pagamento via Fax ou em anexo no por e-mail feneis.pr@hotmail.com

Faça sua inscrição e pagamento até 01/04/2011 e garanta sua vaga.

Inscrições abaixo:
https://spreadsheets.google.com/viewform?hl=pt_BR&formkey=dHp5U1Z1RHBYc2JHWVFYbnAyU1AyT3c6MQ#gid=0

Contamos com sua ajuda nas divulgações.

Evelyne Ribeiro
Secretaria - Regional PR
(41) 3334-6577 / (41) 8409-6874
Rua:Alferes Poli, 1115 - Rebouças - Curitiba/PR
CEP:80.220-050
feneis.pr@hotmail.com
Site: www.feneispr.webnode.com.br

I_NÚCLEO_CONVIVÊNCIA_2011.wmv

Sinalizar esta mensagem
I NÚCLEO CONVIVÊNCIA 2011.Quinta-feira, 24 de Março de 2011 16:06


----- Mensagem encaminhada ----
De: jefferson diego
Para: SURDOS BR
Enviadas: Quarta-feira, 23 de Março de 2011 9:41:48
Assunto: [SURDOS-BR] I NÚCLEO CONVIVÊNCIA 2011..



Ola, Pessoal...

Vem participar I NÚCLEO CONVIVÊNCIA 2011..

veja video:

http://www.youtube.com/watch?v=8yHhT6DoY6c

abraço

Jefferson Diego de Jesus (zaire8784)
Professor de Libras - CAS-PR - Graduando Letra/Libras

"AS MÃOS QUE FALAM E OS OLHOS QUE ESCUTAM"

Papos & Pitacos: PSS 2011

Papos & Pitacos: PSS 2011

http://br.mc316.mail.yahoo.com/mc/welcome?.gx=1&.tm=1300921660&.rand=2qjabab0pfj47#_pg=showMessage&sMid=2&fid=%2540B%2540Bulk&filterBy=&.rand=12951206

CURSO PARA OUVINTES

Local: Alferes Poli, 1115 – Rebouças – Curitiba/PR

O Curso será nas seguintes datas e horários:
Aula 1 - 02/04/2011
Aula 2 - 16/04/2011
Aula 3 - 30/04/2011
Das 13h30 as 16h30


Valor total do curso será de R$ 100,00 (por pessoa)

VAGAS LIMITADAS
Banco Itaú
Ag: 3761
Conta: 07568-2

Encaminhar comprovante de pagamento via Fax ou em anexo no por e-mail feneis.pr@hotmail.com

Faça sua inscrição e pagamento até 01/04/2011 e garanta sua vaga.

Inscrições abaixo:
https://spreadsheets.google.com/viewform?hl=pt_BR&formkey=dHp5U1Z1RHBYc2JHWVFYbnAyU1AyT3c6MQ#gid=0

Contamos com sua ajuda nas divulgações.

Evelyne Ribeiro
Secretaria - Regional PR
(41) 3334-6577 / (41) 8409-6874
Rua:Alferes Poli, 1115 - Rebouças - Curitiba/PR
CEP:80.220-050
feneis.pr@hotmail.com
Site: www.feneispr.webnode.com.br

emprego para surdo.

[ Classificado ] Categoria: Principal > PROCURA de empregos por pessoas com deficiência
sou defeciente auditivo procuro primeiro emprego (Item #: 1074)
Informação Anúncio Classificado
Data da Publicação: 20.03.2011 14:54
Número do Anúncio: 1074
Anunciante lelismar
Cidade: Ribeirao Das Neves
Estado: MG
CEP: 33840-230
Fone Fixo: 03183558573
Celular: 03183558573

Visite meu Website



Fotos



Deficiente surdo procura primeiro emprego.
Descrição:

nome lelismar moro no bairro rosa neves cidade ribeirão das neves procuro o primeiro emprego na área de call center tenho o 2 grau boa digitacão tenho 26anos oferesso me para trabalhar próximo de belo horizonte que tenha fácil acesso de bh telefone 03183558573 ou vagas de ajudante de cozinha salário pretendido de650a 850 que dê a passagem e alimentacão favor ligar antes do combinado busco o primeiro emprego sem experiência porque nunca trabalhei mais sou de boa aparência bom relacionamento


Detalhes

Tipo de Deficiência
Deficiência Auditiva

Nelson Pimenta.

Essa é a formatura do meu prof Nelson Pimenta e a sua turma. Que orgulho né gente.

Libras

Luiz E Nelson Libras
Amigos, nós estávamos em dúvida, e a prof. Ronice Quadros nos esclareceu: PROLIBRAS só haverá prova até 2012. Depois disso, para dar aula, precisa ter PROLIBRAS ou licenciatura Letras ou pós-graduação em LIBRAS. Divulguem. Abç

Aulas de Dança Contemporânea
Custos: 20h no valor de R$ 150,00
Pagamentos e inscrições até 25/03/2011



O que é a Dança Contemporânea? Mais que uma técnica específica a dança contemporânea é uma coleção de sistemas e métodos desenvolvidos da dança moderna e pós-moderna. O desenvolvimento da dança contemporânea foi paralelo, mas separadamente do desenvolvimento da New Dance na Inglaterra. Distinções podem ser feitas entre a dança contemporânea Americana, Canadense e Européia.A dança contemporânea não se define em técnicas ou movimentos específicos, pois o intérprete/bailarino ganha autonomia para construir suas próprias partituras coreográficas a partir de métodos e procedimentos de pesquisa como: Improvisação, Contato Improvisação, Método Laban, Técnica de Release, , Body Mind Centery (BMC), Alvin Nikolai. Esses métodos trazem instrumentos para que o intérprete crie suas composições a partir de temas relacionados a questões políticas, sociais, culturais, autobiográficas, comportamentais, cotidianas como também a fisiologia e anatomia do corpo. Aliado a isso viu-se a necessidade da pesquisa teórica para complementação da prática.



Faça já sua Inscrição no link abaixo:

https://spreadsheets.google.com/viewform?
formkey=dExuOFZKUWRQQThrSlotTTJ2SVUzeUE6MQ


Márcia Czornei
Secretaria - Regional PR
(41) 3334-6577 / (41) 8409-6874
Rua : Alferes Poli, 1115 - Rebouças - Curitiba/PR
CEP: 80.220-050
feneis.pr@hotmail.com
Site: www.feneispr.webnode.com.br

As aulas terão inicio as 19h30 à 21h00 em 28/03/2011.

TODA 2° E 4° feira

Pessoas de todas as idades poderão participar.

Trabalho da Ana.

Resumo: Paleolítico e Neolítico.
Abaixo segue resumo da aula aplicada na turma de 6ª ano (5ª série) junto com alguns exercícios. O texto é bem simples, mas o intuíto é fazer com que a partir da leitura desse resumo, o aluno possa relembrar o que foi visto em sala de aula e fixar melhor as idéias.

A Vida Humana no Paleolítico.

Paleolítico: pedra lascada (ou pedra antiga). Vai do aparecimento dos primeiros seres humanos até o início do desenvolvimento da agricultura.
Duração: +/- 2.000.000 anos.
Do que viviam: caça, pesca, coleta de frutos silvestres.
Habitação/moradia: Savanas, moradias simples,cavernas, céu aberto.
O que caçavam: mamutes, bisões e outros animais.
Relação com o meio: subsistência, nomadismo (nômades).
Ferramentas:
Tipos: facas, raspadores, pontas de lança e flechas, agulhas, arpões.
Material: pedra, madeira e ossos.
Domínio do Fogo:
Importância: afugentar animais, iluminar caminhos e moradias à noite, cozinhar, aquecer.
Pinturas Rupestres: pinturas nas cavernas.

Obs: Não domesticavam animais e não praticavam a agricultura.

Neolítico.

Pedra polida (enxada, foices, pilões, machados).
Revolução agrícola: Turquia e Crescente Fértil.
Primeiras plantas cultivadas foram os cereais.
Trigo: Oriente Médio, África, Índia e China.
Arroz: Índia e China.
Milho: América.
Sedentarismo.
Armazenamento de alimentos.
Domesticação de animais: cachorro, cabra, cavalo, boi, ovelha.
Organização social: formação de aldeias próximas aos rios.
Especialização do trabalho: artesãos (tecido, cerâmicas, cestos, armas).

Diferença entre o Neolitico e o Paleolitico!.. e o que tem de mais recente sobre esses períodos.

Paleolítico (pedra antiga), também conhecido como Idade da Pedra Lascada ou período da selvageria, é um período pré-histórico correspondente ao intervalo entre a primeira utilização de utensílios de pedra pelo homem (cerca de 2 milhões de anos atrás) até ao início do Neolítico (cerca de 10 mil a.C.).

No Paleolítico, os homens eram essencialmente caçadores e coletores, apresentando uma economia de subsistência, tendo que se deslocar constantemente (nômades).

Este grande período histórico subdivide-se em Paleolítico Inferior (até há 300 mil anos atrás) e Paleolítico Superior (até 10 mil a.C.). (Na Europa e em locais onde houve glaciações, entre o Paleolítico e o Neolítico intercala-se o chamado Mesolítico.) O Paleolítico coincide com o final da época geológica Pleistocena do período geológico Neogeno. Há certa discordância entre estudiosos quanto a essa divisão, sendo que alguns intercalam um Paleolítico Médio entre o Inferior e o Superior.

O termo Paleolítico foi empregado pela primeira vez pelo historiador John Lubbock. Antes do Paleolítico houve um período pré-histórico que alguns historiadores chamam de Eolítico.

O Paleolítico é o período do desenvolvimento de instrumentos de caça, feitos em madeira, osso ou sílex.

O Neolítico, também chamado de Idade da Pedra Polida (por causa de alguns instrumentos, feitos de pedra lascada e pedra polida), é o período da Pré-História compreendido aproximadamente entre 12000 a.C. e 4000 a.C. Durante este período surge a agricultura, e a fixação inerente ao cultivo da terra provoca o sedentarismo (moradia fixa em aldeias) e o desenvolvimento da vida em sociedade, também o surgimento de brigas entre os povos, assim como o regresso cultural e o aumento da população produtora de sebo suíno.

As primeiras aldeias são criadas próximas a rios, de modo a usufruir da terra fértil (onde eram colocadas sementes para plantio) e água para homens e animais. Também neste período começa a domesticação de animais (cabra, boi, cão, dromedário, etc). O trabalho passa a ser dividido entre homens e mulheres, os homens cuidam da segurança, caça e pesca, enquanto as mulheres plantam, colhem e educam os filhos. A disponibilidade de alimento permite também às populações um aumento do tempo de lazer e a necessidade de armazenar os alimentos e as sementes para cultivo leva à criação de peças de cerâmica, que vão gradualmente ganhando fins decorativos.

Surge também o comércio, o dinheiro, que facilita a troca de materiais, e que era, na época, representado por sementes. Estas sementes, diferenciadas umas das outras, representam cada tipo, cada valor. Uma aldeia, ao produzir mais do que o necessário e, para não perder grande parte da produção que não iria ser utilizada, troca o excesso por peças de artesanato, roupas e outras utensílios com outras aldeias.
Fonte(s):
http://pt.wikipedia.org/

As fases da Pré-História, cultura e arte pré-histórica, Paleolítico ( Idade da Pedra Lascada ), Mesolítico, Neolítico (Idade da Pedra Polida), a vida dos homens das cavernas, nômades e sedentários, origem da agricultura, arte rupestre, resumo
Introdução
Podemos definir a pré-história como um período anterior ao aparecimento da escrita. Portanto, esse período é anterior há 4000 a.C, pois foi por volta deste ano que os sumérios desenvolveram a escrita cuneiforme.

Foi uma importante fase, pois o homem conseguiu vencer as barreiras impostas pela natureza e prosseguir com o desenvolvimento da humanidade na Terra. O ser humano foi desenvolvendo, aos poucos, soluções práticas para os problemas da vida. Com isso, inventando objetos e soluções a partir das necessidades. Ao mesmo tempo foi desenvolvendo uma cultura muito importante. Esse período pode ser dividido em três fases: Paleolítico, Mesolítico e Neolítico.

Paleolítico ou Idade da Pedra Lascada

Nesta época, o ser humano habitava cavernas, muitas vezes tendo que disputar este tipo de habitação com animais selvagens. Quando acabavam os alimentos da região em que habitavam, as famílias tinham que migrar para uma outra região. Desta forma, o ser humano tinha uma vida nômade (sem habitação fixa). Vivia da caça de animais de pequeno, médio e grande porte, da pesca e da coleta de frutos e raízes. Usavam instrumentos e ferramentas feitos a partir de pedaços de ossos e pedras. Os bens de produção eram de uso e propriedade coletivas.

Paleolítico: Machado de madeira e pedra (reprodução)

Nesta fase, os seres humanos se comunicavam com uma linguagem pouco desenvolvida, baseada em pouca quantidade de sons, sem a elaboração de palavras. Uma das formas de comunicação eram as pinturas rupestres. Através deste tipo de arte, o homem trocava idéias e demonstrava sentimentos e preocupações cotidianas.

Mesolítico

Neste período intermediário, o homem conseguiu dar grandes passos rumo ao desenvolvimento e à sobrevivência de forma mais segura. O domínio do fogo foi o maior exemplo disto. Com o fogo, o ser humano pôde espantar os animais, cozinhar a carne e outros alimentos, iluminar sua habitação além de conseguir calor nos momentos de frio intenso. Outros dois grandes avanços foram o desenvolvimento da agricultura e a domesticação dos animais. Cultivando a terra e criando animais, o homem conseguiu diminuir sua dependência com relação a natureza. Com esses avanços, foi possível a sedentarização, pois a habitação fixa tornou-se uma necessidade.

Neste período ocorreu também a divisão do trabalho por sexo dentro das comunidades. Enquanto o homem ficou responsável pela proteção e sustento das famílias, a mulher ficou encarregada de criar os filhos e cuidar da habitação.

Neolítico ou Idade da Pedra Polida

Nesta época o homem atingiu um importante grau de desenvolvimento e estabilidade. Com a sedentarização, a criação de animais e a agricultura em pleno desenvolvimento, as comunidades puderam trilhar novos caminhos. Um avanço importante foi o desenvolvimento da metalurgia. Criando objetos de metais, tais como, lanças, ferramentas e machados, os homens puderam caçar melhor e produzir com mais qualidade e rapidez. A produção de excedentes agrícolas e sua armazenagem, garantiam o alimento necessário para os momentos de seca ou inundações. Com mais alimentos, as comunidades foram crescendo e logo surgiu a necessidade de trocas com outras comunidades. Foi nesta época que ocorreu um intenso intercâmbio entre vilas e pequenas cidades. A divisão de trabalho, dentro destas comunidades, aumentou ainda mais, dando origem ao trabalhador especializado.

Homens das cavernas.

A Pré-História



Segundo as mais abalizadas pesquisas arqueológicas, os mamíferos começam a surgir na face da terra há cerca de 70 milhões de anos. Em evoluções sucessivas e prolongadas – segundo as teorias de Charles Spencer Darwin – aqueles que se adaptavam melhor sobreviviam, outros sucumbiam e assim ocorreu a diversificação das espécies animais.

O animal humano segue nesta trajetória de gradação em gradação, de evolução em evolução. Os mais antigos vestígios de hominídeos encontrados pelos arqueólogos datam de mais de 500 mil anos.

Desmond Morris causou grande polêmica com seu livro “O Macaco Nu”, lançado no Brasil na década de 60 do século passado. Segundo o Autor, nossa espécie não é dotada de garras afiadas, presas capazes de dilacerar sua caça ou mesmo um couro coberto de pelos protetores contra as intempéries. Esta fragilidade, contudo, é compensada com um cérebro mais desenvolvido que o da maioria dos animais e mãos capazes do movimento de pinça com os dedos, capazes de grande precisão (segundo alguns Autores somente o golfinho tem massa cerebral superior à do ser humano em relação à proporção com sua massa corporal, sua relativa inferioridade reside no fato de não disporem de mãos hábeis como as nossas...).

O cérebro humano não nasce pronto quando ele vem ao mundo. Segundo Desmond Morris um cérebro plenamente desenvolvido jamais passaria pelo canal vaginal, matando mãe e criança. A maior parte do desenvolvimento cerebral humano ocorre nos primeiros anos de vida da criança, chegando até a adolescência, no período extra-uterino, criando uma grande dependência materna por parte do bebê humano que chega ao mundo.



A Evolução das Espécies



Charles Darwin viajou pelo mundo no famoso navio Beagle (1831 – 1836) a fim de fazer pesquisas. Ficou fascinado com a diversidade animal e vegetal encontrada. As Ilhas Galápagos o impressionaram sobremodo.

Segundo suas observações, chegou à conclusão de que as espécies passariam por mutações e aqueles mutantes melhor adaptados sobreviviam com maior desenvoltura ao universo circundante. Aqueles que não se adaptavam sucumbiam. A isto chamou de “processo de seleção natural”.

Mais tarde, Darwin estendeu essa teoria ao ser humano, classificando-o como descendente dos antropóides. As comunidades científica e religiosa do mundo inteiro se opuseram a essa teoria, pois seu limite de consciência possível não permitia admitir que “o homem branco, superior” fosse descendente de macacos.

Nem é bem assim: o ser humano guarda laços óbvios de parentesco com os outros antropóides, mas não é “descendente do macaco”...

Embora as descobertas de Darwin tenha elevada importância histórica, principalmente pela ousadia e pioneirismo, não são definitivas. As pesquisas continuam até hoje lançando novas luzes sobre as origens do homem.



Nossos Ancestrais



Consensualmente entre os arqueólogos, convencionou-se (até que alguma nova descoberta os contradite) que a mais antiga espécie digna do epíteto “homo” é o Australopithecus, surgido no sul da África há cerca de 3 milhões de anos. Este nosso provável ancestral tinha algumas características semelhantes ao homem moderno e foi capaz de criar os primeiros instrumentos rudimentares.

Quando, por processos de mutação, nossos ancestrais passaram a andar sobre dois pés, ficaram não apenas com as mãos livres para fazer e usar objetos como ainda tiveram ampliado o seu campo de visão. O fato de o homem fabricar seus instrumentos é um importante diferencial que o separa definitivamente do reino animal.

Pré-História: A Origem do Homem

sobre História Por Algo Sobre
conteudo@algosobre.com.br
Publicidade


Os primeiros habitantes da terra

A pré-história é o período anterior ao aparecimento da escrita, por volta do ano 4000 a.C..Seu estudo depende da análise de documentos não-escritos, como restos de armas, utensílios, pinturas, desenhos e ossos. O gênero HOMO apareceu entre 4 e 1 milhão de anos a .C.. Aceita-se três etapas na evolução do homem pré-histórico, entre os estudiosos. São elas:

I - PALEOLÍTICO (idade da pedra lascada)

a) Paleolítico inferior: 500.000 – 30.000 a.C.

b) Paleolítico superior: 30.000 – 8.000 a.C.

II - NEOLÍTICO (nova idade da pedra)

8.000 – 5.000 a.C.

III - IDADE DOS METAIS

5.000 – 4.000 a.C.

Esta divisão é evolucionista mas numerosos investigadores da história contestam tal visão. Afirmam que existe grande diversidade cultural entre os grupos humanos e que, diante de determinado problema, cada homem se organiza de um modo, o que resulta em culturas diferentes. Daí conclui-se que certos grupamentos humanos podem ter simplesmente acelerado um dos estágios ou ter saltado um deles.

A Origem do Homem

A precariedade de informações limita o conhecimento da origem do homem. As primeiras pesquisas datam do final do século XIX; e muitas descobertas de restos humanos ocorreram de modo casual, nem sempre realizadas por especialistas.

A descoberta de traços culturais comuns em grupos afastados indica que, provavelmente, apareceram vários deles em regiões diferentes.

De modo geral, dizemos que há um tronco comum do qual se originaram os grandes macacos (pongidae) e os homens (hominidae). Em determinado momento da evolução, os dois grupos se separaram e cada um apresentou sua evolução própria. Os pongidae apresentaram a forma do gorila, chimpanzé e orangotango; os hominidae ou hominídeos, a forma do atual homo sapiens.

Os Australopithecus

Trata-se do mais antigo hominídeo que se conhece. Foi encontrado na África do Sul e os estudos revelaram que viveu entre 1 milhão e 600.000 a.C.. Apesar do crânio pequeno, possuía traços característicos dos hominídeos. Era bípede e postura mais ereta.

O Homo Habilis e o Pithecanthropus Erectus

O homo habilis viveu há cerca de 2,5 milhões de anos e foi contemporâneo do australoptecus, mas com capacidade craniana ampliada. Esta incluiu carne em sua alimentação, o que provocou mudanças em sua arcada dentária.

Segue-se o terceiro tipo de hominídeo, o Pitecanthropus Erectus, que deve ter vivido entre 500.000 e 200.000 a.C.. O homo erectus, como hoje se denomina, possuía maxilares maciços e dentes grandes, cérebro maior que o tipo anterior e membros mais bem adaptados à postura ereta.

Alguns exemplos:

I - JAVANTROPO – (Homem de Java): 1,5 metros de altura e deve ter passado a maior parte da existência no chão.

II - SINANTROPO – (Homo Pekinenses): Descoberto na china. Junto do esqueleto havia grande quantidade de facas, raspadores e pontas, o que demonstra elevado estágio de desenvolvimento.

III - PALEANTROPO – (Homem de Heidelberg)

O Homo Neanderthalensis

Encontrado em Neanderthal, Alemanha. Houve descobertas semelhantes frança, Iugoslávia, Palestina e África do Sul. Deve ter existido entre 120.000 e 50.000 a.C.

Este hominídeo possuía capacidade craniana elevada e já vivia em cavernas e deixou inúmeros traços de sua existência.

O Cro-Magnon

Com o homem de Cro-Magnon atinge-se o Homo Sapiens. Chegamos a este estágio por volta de 40.000 a.C., possuía altura acentuada, membros retos e peito amplo, como também, a maior capacidade craniana encontrada até então, o que provou através da arte, da magia e da vida social.

Padrões Culturais da Pré-História

Podemos classificar os estágios culturais da humanidade em selvageria, barbárie e civilização.. A civilização seria posterior à escrita; as demais, características dos homens da pré-história.

Tal visão apresenta dois defeitos básicos, quais sejam:

I. pretende que a civilização em que vivemos seja o modelo, em função do qual se deva julgar todos os outros estágios da evolução;

II. pressupões que todos os povos da pré-história tivessem passado pelas mesmas etapas, o que Não corresponde aos documentos históricos encontrados.

Cada povo tem sua própria cultura e civilização, que devem ser compreendidas no seu momento histórico exato, do contrário, não estaríamos fazendo história, mas tentando demonstrar a superioridade da civilização ocidental.

O surgimento da agricultura se deu entre 8.000 e 5.000 a.C.(neolítico), quando o homem deixou sua vida nômade, sedentarizando-se às margens dos rios e lagos, cultivando trigo, cevada e aveia. Nesta época também domestica ovelhas e gado bovino, otimizando sua cadeia alimentar.. Aí também surgem os primeiros aglomerados urbanos, com finalidade principalmente defensiva. Nesta época também as viagens por terra e mar. Estamos falando da chamada comunidade primitiva, onde o solo pertencia a todos e a comunidade se baseava em laços de sangue, idioma e costumes.

A partir deste ponto, a evolução das comunidades processou-se em duas direções: no sentido da extensão da posse e da propriedade individual dos bens no sentido da transformação das antigas relações familiares.

Durante a idade dos metais (5.000 a 4.000 a.C.), o cobre passou a ser fundido pelo homem, seguindo-se o estanho, o que permitiu a obtenção do bronze, resultante da liga dos dois primeiros. Por volta de 3.000 a.C., produzia-se bronze no Egito e na Mesopotâmia, sendo esta técnica difundida para outros povos a partir daí.

A metalurgia do ferro é posterior e tem início por volta de 1.500 a.C., na Ásia Menor, tendo contribuído decisivamente para a supremacia dos povos que a dominavam e souberam aperfeiçoá-la.

A Origem do Homem Americano

Segundo alguns estudiosos, o continente americano começou a ser povoado há 30.000, 50.000 ou até 60.000 anos atrás. Dos povos mais antigos, os arqueólogos encontraram restos de carvão, objetos de pedra, desenhos e pinturas em cavernas e partes de esqueletos. Dos povos mais recentes encontramos grandes obras como: pirâmides, templos e cidades. Alguns, como os Astecas e os Mais, conheceram a escrita e deixaram documentos que continuam sendo estudados.

Hoje, os pesquisadores admitem que os primeiros habitantes americanos vieram da Ásia, devido à grande semelhança física entre índios e mongóis.

A teoria mais aceita é de que os primitivos vieram a pé, pelo estreito de Behring, na glaciação de 62.000 anos atrás. Outros afirmam que vieram pelas ilhas da Polinésia, em pequenos barcos, tendo desembarcado em diversos pontos e daí se espalhado.

Os vestígios mais antigos da presença do homem no continente foram encontrados em São Raimundo Nonato,PI, Brasil, com idade de 48.000 anos, permitindo a conclusão de que eram caçadores e usavam o fogo para cozinhar, atacar e defender-se dos inimigos, pelos utensílios encontrados

Darwin

A evolução pela seleção natural
Darwin não tinha intenção de publicar a sua obra e chegou a instruir sua mulher para que o fizesse apenas depois da sua morte. Convencido por amigos, estava para publicá-la quando, em 1958, recebeu carta inesperada de Alfred Russel Wallace (1823-1913) na qual este naturalista descrevia idéias sobre a evolução muito próximas às suas. Mesmo assim e depois de alguma relutância publicou a sua teoria de evolução pela seleção natural que pode ser resumida nos seguintes tópicos:

As populações têm potencial para crescer em progressão geométrica aumentando exponencialmente o número de indivíduos;
Entretanto isso não acontece: o número de indivíduos de uma mesma espécie, em cada geração, mantém-se aproximadamente constante;
O não crescimento populacional só pode ser explicado por elevada taxa de mortalidade;
A mortalidade elevada explica-se pelo fato de os indivíduos não serem iguais entre si. As variações que apresentam, na maior parte de origem hereditária, podem ou não lhes ser úteis no ambiente onde vivem. Isso representa que alguns se mostram mais capazes do que outros para sobreviver e deixar descendentes;
Verifica-se, portanto, uma luta pela sobrevivência que é vencida pelos indivíduos mais aptos, ou seja, que possuem variações que melhor os adaptem ao meio ambiente;
Em síntese, a natureza seleciona os indivíduos mais aptos. A esse processo Darwin deu o nome de seleção natural.

A ação da seleção natural tem como conseqüência a sobrevivência dos indivíduos portadores das melhores variações adaptativas em relação ao meio em que vivem. Tais variações, por serem hereditárias, acumulam-se na descendência. O acúmulo de variações ao longo de inúmeras gerações altera de tal forma os indivíduos que se chega a um estágio no qual surgem descendentes diferentes de seus ancestrais e que constituem uma nova espécie. Através desse raciocínio Darwin explicou como aparecem novas espécies a partir de outras que já existiam.

Idade da Pedra Lascada.

Idade da Pedra - Pré-História
Pré-História, Homens das Cavernas, Idade da Pedra Lascada, Idade da Pedra Polida, Paleolítico e Neolítico, arte rupestre

Ponta de machado da Idade da Pedra

Dá-se o nome de Idade da Pedra ao longo espaço de tempo (que durou milhares de anos) no qual os homens usavam armas e ferra­mentas feitas de pedra. Divide-se em dois períodos: Paleolítico ou Idade da Pedra Lascada, e Neolítico ou Idade da Pedra Polida.Os homens do Paleolítico eram caçadores, e modelavam suas armas em sílex, um tipo de rocha.

Quando o clima começou a esfriar na Europa ocidental, os homens cobriram-se de peles de animais, procurando cavernas para se abrigar, em cujas paredes deixaram notáveis desenhos, como os encontrados na Espanha e França.

O período compreendido entre o Paleolítico e o Neolítico chama-se Mesolítico; nele nossos antepassados usavam, ao mesmo tempo, instrumentos de pedra lascada e pedra polida.
Os vestígios mais antigos do Neolítico foram encontrados na Mesopotâmia e Síria, datando de cerca, de 4000 a.C. O sílex com que os homens faziam os utensílios era tirado de minas, cortado e polido com rara habilidade. O clima tornara-se mais ameno, e eles haviam aprendido a cultivar milho e criar animais. Já construíam casas em forma de círculo, começando a viver em grupos maiores, muitas vezes em colinas fortificadas. Conheciam a cerâmica, faziam roupas, abriam caminhos e enterravam os mortos sob pequenos montes.

Mesmo depois que o bronze e o ferro se tornaram conhecidos, os utensílios e o modo de vida da Idade da Pedra ainda permaneceram durante algum tempo.

É importante lembrar que, enquanto em certos lugares como a Grã-Bretanha, por exemplo, vivia-se na Idade da Pedra, em outros, como Roma, Egito e China, já se usavam os metais, construíam-se belas casas e conhecia-se a escrita.

Ainda hoje, em alguns lugares do mundo, como em regiões da Austrália e Nova Zelândia, há tribo» que mal estão saindo do modo de vida da Idade da Pedra.

Os estudiosos acreditam que, uma vez que o homem da Idade da Pedra ainda não conhecia a escrita, os desenhos que gravava nas paredes das cavernas eram um meio de comunicação.

Saiba mais

Convite Feneis.

Olá amigos eu quero convidar aquelas pessoas que já trabalharam muito na vida e hoje estão aposentados,mas querem fazer alguma coisa com o tempo ocioso,eu convido vocês homens mulheres que estejam com o seu tempo livre para conhecer a FENEIS(Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos). Para você atuar como voluntário (a), vai conhecer a Dona Iraci, uma senhora maravilhosa simpática que com certeza irá ficar muito feliz com a visita de vocês. E então deve ter alguém lendo e se perguntando "e porque ela não vai já que é tão legal" E eu respondo, porque o meu tempo é muito curto para o muito que eu tenho que trabalhar, moro em Curitiba e dou aula no colégio em Quatro Barras, então fica muito difícil eu gostaria muito de ajudar a Dona Iraci por isso estou fazendo esse convite para quem tiver interesse e também entrar no mundo dos surdos e vocês vão conhecer pessoas maravilhosas lutadoras,guerreiras...E não vão se arrepender. Pensem nisso com carinho. Um Grande Beijo e Obrigada.
Professora Rosí.

Salário dos professores

STF julga lei do piso nacional dos professores
17/3/2011 9:20:00

Por Amanda Cieglinski - Agência Brasil

Brasília – O Supremo Tribunal Federal (STF) retoma nesta quinta-feira, 17 de março de 2011, o julgamento da lei que criou o piso nacional do magistério. Há dois anos, a Corte negou pedido de liminar a cinco governadores que questionaram a constitucionalidade da lei que determinou um piso de R$ 950 a professores da educação básica da rede pública com carga horária de 40 horas semanais. Falta agora o julgamento do mérito da matéria, aguardado com ansiedade pela categoria.

A suspensão da análise da matéria pelo STF criou um clima de “insegurança jurídica”, alega a secretária-geral da Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE), Marta Vanelli. Segundo a entidade, alguns prefeitos se valem do imbróglio para não pagar o piso, atualizado em 2011 para R$ 1.187,14. Não existe um levantamento oficial sobre as redes de ensino que cumprem a lei.

“Quando o prefeito ou o governador diz que não vai pagar porque a lei ainda não foi julgada constitucional, é muito difícil a gente fazer com que ele assuma o compromisso. Com certeza a conclusão da análise da lei será muito positiva”, afirma. Entretanto, Marta acredita que é “difícil” que o julgamento comece hoje, já que a ação é o 11° item da pauta do dia. O relator da matéria é o ministro Joaquim Barbosa.

A ação foi impetrada em 2008, mesmo ano de sua sanção, pelos governadores de Mato Grosso do Sul, do Paraná, de Santa Catarina, do Rio Grande do Sul e do Ceará. Além da constitucionalidade da norma, também foram questionados pontos específicos da lei como a regra de que um terço da carga horária do professor deverá ser reservada para atividades extraclasse como planejamento de aula e atualização. Esse dispositivo foi suspenso pelos ministros do Supremo à época e pode voltar a ser discutido hoje.

Outra divergência está no entendimento de piso como remuneração mínima. Para os professores, o valor estabelecido pela lei deveria ser entendido como vencimento básico: as gratificações e outros extras não poderiam ser incorporados na conta do piso. Mas os ministros definiram, ainda no julgamento da liminar, que o termo “piso” deve ser entendido como remuneração mínima a ser recebida. Esse entendimento também pode ser reavaliado durante o julgamento de mérito da ação.

Para Marta, será uma “frustração geral” caso o Supremo mantenha o entendimento de piso como remuneração mínima. “Incluir um monte de penduricalhos no contra-cheque é uma prática que se consolidou nas redes públicas estaduais e municipais. Mas precisamos de um plano de carreira com estrutura. Quando a gente diz que o piso é o vencimento básico significa que aquele deve ser o valor pago quando o profissional ingressa na rede. A partir disso você estabelece um plano para que ele tenha perspectiva de crescimento na carreira”, argumenta.

Esta notícia foi publicada em 17/03/2011 no sítio
Agência Brasil.
Todas as informações nela contida são de responsabilidade do autor.

Colabore com a Federação, adquirindo produtos do nosso Bazar doados pela Receita Federal.


Local: Alferes Poli,1115 - Rebouças - Curiritiba/PR
Maiores informações em anexo

Contamos com sua ajuda na divulgação.
Diretoria agradece

Regional PR
(41) 3334-6577 / (41) 8409-6874
Rua:Alferes Poli, 1115 - Rebouças - Curitiba/PR
CEP:80.220-050
feneis.pr@hotmail.com

Feneis

Colabore com a Federação, adquirindo produtos do nosso Bazar doados pela Receita Federal.


Local: Alferes Poli,1115 - Rebouças - Curiritiba/PR
Maiores informações em anexo

Contamos com sua ajuda na divulgação.
Diretoria agradece

Regional PR
(41) 3334-6577 / (41) 8409-6874
Rua:Alferes Poli, 1115 - Rebouças - Curitiba/PR
CEP:80.220-050
feneis.pr@hotmail.com
www.feneispr.webnode.com.br

Secretaria de Administração - Concurso Público 004/2011 - Administração - Secretarias e Órgãos - A Prefeitura - Prefeitura de Pinhais

Secretaria de Administração - Concurso Público 004/2011 - Administração - Secretarias e Órgãos - A Prefeitura - Prefeitura de Pinhais

Secretaria de Administração - Concurso Público 003/2011 - Administração - Secretarias e Órgãos - A Prefeitura - Prefeitura de Pinhais

Secretaria de Administração - Concurso Público 003/2011 - Administração - Secretarias e Órgãos - A Prefeitura - Prefeitura de Pinhais

O QUE É ETICA PROFISSIONAL INTERPRETE DE LIBRAS APRESENTAÇÃO DE NELSON...

Curso Libras.

» PLANTÃO GAZETA -
11/03/2011 16:15
Campo Verde oferece cursos gratuitos de Libras
Estão abertas em Campo Verde (131 Km ao sul de Cuiabá) as inscrições para cursos básicos e intermediário de Libras (Linguagem Brasileira de Sinais) oferecidos pela Secretaria Municipal de Educação e Cultura, por meio da Educação Especial. Os interessados deverão comparecer na Sala de Recurso, situada na Escola Municipal Dona Maria Artemir Pires, até o dia 01 de abril para fazer a inscrição. O início do curso está previsto para o dia 04 de abril.

Serão abertas quatro turmas, sendo três para o curso noções básicas de Libras voltados para crianças, adolescentes e adultos, com uma carga horária de 30 horas e outro para intermediário de Libras com uma jornada de 40 horas. Para participar do curso intermediário é necessário ter o curso de noções básicas.

Os documentos necessários para a inscrição são cópia do RG e CPF. Para o curso intermediário os interessados devem apresentar os mesmos documentos, além da cópia dos certificados do curso de noções básicas de Libras. A equipe pedagógica da Sala de Recurso avisa que as vagas são limitadas para cada turma. Para o curso intermediário será realizado uma seleção pelos instrutores surdos e equipe da Sala de Recurso.

O curso de libras da APAS é uma opção de estudos que torna os alunos aptos para usar a língua de sinais, permitindo a comunicação com pessoas ouvintes e com surdos. A procura por essa habilitação tem crescido muito no nosso pais, por isso a Prefeitura tem promovido novos recursos didáticos para tornar o aprendizado da LIBRAS mais dinâmico e conceituado.

http://www.gazetadigital.com.br/

Noticias de cursos.

Colegas,

As inscrições para o I Simpósio Internacional de Ensino de Língua Portuguesa (I SIELP) foram prorrogadas para 16/03.
As modalidades são:
i) Comunicação em Grupos Temáticos;
ii) Painéis;
iii) Ouvintes.

No evento, haverá um Grupo de Trabalho - Ensino de língua portuguesa para estudantes surdos em contextos de bilingüismo, cujo objetivo é identificar e socializar pesquisas que tenham como objeto a reflexão sobre princípios teóricos e metodológicos envolvidos no ensino de língua portuguesa para estudantes surdos.


Mais informações: www.ileel.ufu.br/sielp



Profa. Dra. Sueli Fernandes
Setor de Educação/DTFE - UFPR
Coordenadora do Curso de Graduação em Letras Libras/UFPR
(41) 8862-1919
(41) 9937-6969
(41) 3310-2698

FELIZ DIA INTERNACIONAL DA MULHER...

PRIMEIRO LUGAR PARA AS MINHAS FILHAS
MONIQUE E TASSIANI. AS MINHAS AMIGAS VAL E VANESSA
PARA PROFESSORA DOUTORA KARIN STROBEL,RONICE.
PROFESSORA DOUTORA SUELI FERNANDES.
DONA IRACI DA FENEIS É MINHA HEROÍNA,
ROZANI FILHA DE DONA IRACI.
MINHA PROFESSORA QUERIDA CLEUDINÉIA,KARIN
QUE CONHECI NA PÓS LIBRAS,DAIANE, MARIA LUCIA.
AS INTERPRETES ARACELLI,SUELLEN,VERIDIANE,PRISCILA.
GRANDES MULHERES PARABÉNS. ESSE POEMA DIZ O
QUE REALMENTE REPRESENTAM PARA A NOSSA SOCIEDADE.

Dia Internacional da Mulher.

FELIZ DIA INTERNACIONAL DA MULHER...

PRIMEIRO LUGAR PARA AS MINHAS FILHAS
MONIQUE E TASSIANI. AS MINHAS AMIGAS VAL E VANESSA
PARA PROFESSORA DOUTORA KARIN STROBEL,RONICE.
PROFESSORA DOUTORA SUELI FERNANDES.
DONA IRACI DA FENEIS É MINHA HEROÍNA,
ROZANI FILHA DE DONA IRACI.
MINHA PROFESSORA QUERIDA CLEUDINÉIA,KARIN
QUE CONHECI NA PÓS LIBRAS,DAIANE, MARIA LUCIA.
AS INTERPRETES ARACELLI,SUELLEN,VERIDIANE,PRISCILA.
GRANDES MULHERES PARABÉNS. ESSE POEMA DIZ O
QUE REALMENTE REPRESENTAM PARA A NOSSA SOCIEDADE.

Temas: MULHER

Mulher, teu nome é fortaleza

Mulher, teu nome é fortaleza
Energia do mundo! Comunhão do universo!
Riqueza da vida! Espelho dos sonhos!
Mulher, teu nome é fortaleza
Carrega no semblante uma rara beleza,
Fazendo do mundo um lugar de justiça e igualdade!
Mulher, início da vida! Ventre abençoado!
Sonho de Deus realizado!
Mulher, teu nome é fortaleza, união, prosperidade,
Fertilidade! Deusa do Planeta! Das matas!
Da Lua! Das estrelas! Da árvore que nasce!
Do broto que dá frutos! Da cachoeira que corre
rio abaixo produzindo beleza e embriaguez!
Mulher é a fortaleza da família! Da casa!
Da escola! Do trabalho! Da vizinhança!
Mulher, teu nome é vida! Luz! Caminho!
Estrada! Sedução! Sinceridade! Verdade!
Luta! Dedicação!
Mulher, teu nome é fortaleza! Teu nome é justiça!
Raça! Garra! Talento! Luta! Puro coração!
Brilho intenso de emoção que clareia a estrada
da humanidade, enfeitando o dia que pede passagem!


de Antonio Marcos Pires
Rio de Janeiro - RJ - por correio eletrônico

professorres surdos.

Pessoal, estamos precisando de professores-tutores surdos ou ouvintes para trabalhar no Curso LIBRAS 24h EAD. Quem se interessar, por favor envia email para lsb@lsbvideo.com.br

Sim, pessoas, podem enviar. Estamos cadastrando os
profissionais interessados e logo vamos fazer as avaliações

convite show com interprete.

Wanda Sá faz show gratuito com intérprete de Libras nesta quinta

A cantora Wanda Sá se apresenta nesta quinta-feira no NorteShopping, às 19h, animando o pré-carnaval. O show, que será gratuito, terá uma novidade: uma intérprete de Língua Brasileira dos Sinais (Libras) vai traduzir as músicas, as falas e as brincadeiras da artista para deficientes auditivos. O serviço, inédito no Brasil em apresentações, tem o objetivo de facilitar o entendimento do espetáculo para esse público específico.
Wanda Sá iniciou a carreira com Tom Jobim, Sérgio Mendes e o conjunto Bossa Rio. A artista canta as músicas "Só Danço Samba", "Odara e Água de Beber", entre outras.
Show a céu aberto
O show será realizado no Pátio NorteShopping, um local a céu aberto, com bares e restaurantes, em ambiente familiar. A entrada será gratuita.
A intérprete de Libras Andréa Moraes vai traduzir o espetáculo para o público deficiente auditivo. Andréa, de 32 anos, é tradutora de Libras há 15 anos, e já trabalhou com esse público específico em escolas públicas e particulares, congressos e palestras. Segundo ela, não basta traduzir; é preciso interpretar de forma completa.

O NorteShopping está localizado na Avenida Dom Hélder Câmara, 5474, Cachambi. Outras informações podem ser obtidas pelo telefone 2178-4444 ou pelo site www.norteshopping.com.br.
http://www.sidneyrezende.com/noticia/123187
+wanda+sa+faz
+show+gratuito+com+interprete+de+libras
+nesta+quinta

aviso cursos de interpretes.

Meu recado vai para os intérpretes que desejam ter mais uma formação!!!!!!!! A Universidade Positivo estará abrindo um Curso de extensão para intérpretes, segue aí as informações........ Se vc tiver interesse, favor falar comigo.

Abço

Público-alvo
Graduandos de qualquer área do conhecimento que sejam sinalizadores intérpretes em atuação, sem formação, com ou sem certificação de proficiência em Libras - Prolibras. Professores sinalizadores e atuantes na educação de surdos. Alunos do curso avançado de Libras.

Objetivos
Desenvolver a prática tradutória de forma satisfatória, alicerçada nos conhecimentos científicos necessários ao exercício profissional em variados espaços que os surdos estejam. O curso, pelo encaminhamento inovador, possibilita aos alunos entendimento sobre as atuais exigências do mercado, bem como oferece condições para obtê-las. Oferece competência teórica e técnica para o exercício profissional do intérprete.

Conteúdo Programático
Ética profissional do tradutor intérprete de Libras - (10h). Professor Larry Ribeiro Pinto.
Linguística aplicada à tradução de Libras - (10h). Professora Lídia da Silva.
Introdução aos estudos da tradução - (10h). Professor Saulo Xavier.
Técnica de tradução para o contexto acadêmico - (10h). Professor Ronaldo Quirino.
Técnica de tradução para o contexto acadêmico - (10h). Professor Ronaldo Quirino.
Técnica de tradução para o contexto empresarial - (10h). Professor Israel Bispo dos Santos.
Técnica de tradução para o contexto infantil - (10h). Professora Keila Vilanova.
Técnica de tradução para concursos e provas - (10h). Professora Simone Strechar.
Técnica de tradução humorística - (10h). Professor Jeffersom Diego de Jesus.
Técnica de tradução religiosa - (10h). Professora Ana Paula Almeida.
Carga horária
100 horas.

Datas e horários
Mensal.
19 de março a 17 de dezembro de 2011.
Das 8h às 18h.

Corpo docente
Lídia da Silva - formada em Letras, pós-graduada em Educação Especial e mestre linguística. Professora de Libras da Universidade Positivo, tutora do curso de Letras Libras pela Universidade Federal de Santa Catarina, pólo UFPR, coordenadora do Centro de Inclusão da UP.

Investimento
Alunos UP – 10 parcelas de R$ 104,30.
Profissionais – 10 parcelas de R$ 149,00.

Vagas
35 alunos.



Observações A Universidade Positivo tem o direito de adiar ou cancelar o curso que não atingir um mínimo de participantes até 24 horas antes da realização. Em ambos os casos o aluno tem direito à restituição integral do valor pago. Nesses casos, a instituição terá o prazo de até sete dias úteis para proceder os respectivos reembolsos, a contar da data da solicitação do mesmo.
Em caso de desistência do curso, o inscrito deverá solicitar o cancelamento, por escrito, no Protocolo Geral da Universidade, até um dia antes do início das aulas. O cancelamento da matrícula será realizado com devolução de 80% do valor pago. Os 20% restantes, referentes às despesas de administração, não serão restituídos. Após o início do curso, não será aceito o cancelamento da inscrição e a cessão do compromisso financeiro assumido.
Todas as informações pertinentes ao curso são transmitidas exclusivamente via e-mail (no endereço eletrônico cadastrado na ficha de inscrição).
Os participantes que usufruírem do desconto para estudantes deverão apresentar, no primeiro dia de aula, a carteira de estudante ou o comprovante de matrícula.
Os certificados somente serão emitidos com a frequência de 75% da carga horária total do curso e com a matrícula devidamente regularizada (entrega de documentos, preenchimento e assinatura de contrato de prestação de serviços educacionais). Os certificados estarão disponíveis para retirada na recepção do Bloco da Reitoria no prazo de 30 dias, a contar da data de conclusão do curso.
É indispensável a entrega de uma cópia dos documentos de RG e CPF, para os cursos que tenham a opção de investimento superior a uma parcela, assim como o preenchimento e assinatura das duas vias do contrato de prestação de serviços educacionais que serão entregues pelo professor no primeiro dia de aula.
Eventualmente o cronograma do curso poderá ser alterado.

feneis

Todos Pode Participar.

Na quarta feira dia 02/03/2011 a Copel estará aqui na Feneis para realizar uma pesquisa com os Surdos para saber de suas dificuldades, e também recolher sugestões para melhorar o atendimento ao surdo na Copel.

Aguardamos vocês no dia 02/03 às 19h30, na Feneis (Rua Alferes Poli, 1115 - Rebouças - Curitiba - PR)

É muito importante sua participação.

Ajudem a divulgar.
Quem quiser Participar!!!!

A pesquisa sera realizada somente com os surdos.

Evelyne Ribeiro
Secretaria - Regional PR
(41) 3334-6577 / (41) 8409-6874
Rua:Alferes Poli, 1115 - Rebouças - Curitiba/PR
CEP:80.220-050
feneis.pr@hotmail.com
Site: www.feneispr.webnode.com.br